Maîtrise en éducation, option Éducation préscolaire et enseignement primaire

Structure du programme

Problématique de l’enseignement de l’ECR : pluralisme, laïcité, réflexion éthique, connaissance des religions, pratique du dialogue, réflexivité et délibération. Élaboration de situations d’enseignement et d’évaluation en ECR. Matériel didactique.

Valeurs, culture, univers social et formation citoyenne. Nature du savoir disciplinaire. Apprentissage et enseignement de l’univers social au primaire : nature et fonction. Élaboration de SAÉ. Matériel didactique. Différenciation et numérique.

Problématique de l’enseignement des arts plastiques à partir des démarches de création et d’appréciation. Transposition didactique. Aspects de l’histoire de l’art, ressources culturelles.

Étude des premiers apprentissages en arithmétique. Analyse de procédures, attitudes et raisonnements d’élèves. Repères historiques, épistémologiques et didactiques. Situations didactiques, ingénieries et évaluation. Différenciation.

Étude de concepts, procédures, attitudes et raisonnements en arithmétique (apprentissages subséquents) et en mesure. Repères historiques, épistémologiques et didactiques. Situations didactiques, ingénieries et évaluation. Différenciation.

Développement des pensées géométrique, probabiliste et statistique. Raisonnement et niveaux de preuve. Modélisation et simulation. Résolution de problèmes. Développement des compétences mathématiques.

Apprentissages propres aux sciences et à la technologie au préscolaire et primaire. Conceptions des élèves et démarche didactique. Résolution de problèmes et autres activités. Évaluation des apprentissages et du matériel didactique.

Lecture et écriture : fondements, apprentissage et enseignement, pratiques soutenant l’émergence de l’écrit, fonctions de l’écrit, lexique, grammaire, processus d’écriture, fluidité, compréhension, lecture littéraire, écrits environnementaux.

Enseignement de l’oral, compétences linguistique, discursive et communicative, évaluation des apprentissages en français, prise en compte des besoins des élèves allophones et des besoins des élèves HDAA intégrés dans les classes, différenciation

Portrait des inégalités scolaires et sociales selon une diversité de marqueurs, rôle de l’effet-enseignant, fondements et pratiques de l’école inclusive afin d’atteindre l’équité, la justice sociale et l’inclusion.

Recherches en contexte scolaire. Analyse des interactions et des effets sur l’apprentissage des élèves du préscolaire ou primaire. Outils méthodologiques d’analyse de pratiques. Explicitation et formalisation des savoirs d’enseignants d’expérience.

Compréhension des enjeux de l’école québécoise et d’une démarche d’évaluation pour l’apprentissage. Appropriation du rôle de l’enseignant régulateur et des pratiques évaluatives inclusives à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire.

Analyse critique et conception d’instruments dans les divers domaines d’apprentissage et intégration des technologies. Développement d’outils en contexte d’évaluation pour et de l’apprentissage; autoévaluation et jugement instrumenté et équitable.

Étude du système éducatif du Québec, de son fonctionnement et de ses finalités à la lumière de son histoire et des contingences sociopolitiques actuelles en fonction de la profession enseignante.

Programme de formation de l’école québécoise. Planification de l’enseignement. Fondements de l’apprentissage et de la socialisation des enfants. Intégration du numérique. Rétroaction et évaluation. Enseignement durable. Identité professionnelle.

Fondements développementaux de l’intervention éducative chez les 4 et 5 ans. Mécanismes d’apprentissage au préscolaire. Concertation famille-école pour une meilleure adaptation du jeune. Les enfants en difficulté d’adaptation. Observation directe.

Exploration d’approches et de modèles de gestion de classe adéquats, au préscolaire et au primaire, et résolution de problèmes associés à l’établissement, au maintien et à la restauration de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement.

Usage et critique d'outils et de ressources, dont le numérique pour l'enseignement des mathématiques, des sciences et technologies et des arts. Planification et mise en œuvre de SAÉ interdisciplinaires. Étude de cas. Travail en coopération.

Usage et critique d’outils et de ressources, dont le numérique pour l’enseignement du français, de l’univers social, de l’ECR et des arts. Planification et mise en œuvre de SAÉ interdisciplinaires. Étude de cas. Travail en coopération.

Caractéristiques du milieu scolaire et du travail enseignant. Exploration des composantes de la classe hétérogène et de l’école inclusive. Ressources pédagogiques en fonction des cycles d’apprentissage. Initiation aux tâches de l’enseignant.

Expérimentation de l’acte d’enseigner au préscolaire ou au primaire. Familiarisation à la planification et au pilotage d’activités d’apprentissage, incluant la gestion de classe et les ressources numériques.

Appropriation de l’ensemble des compétences professionnelles au préscolaire ou au primaire. Prise en compte des conditions favorisant l’apprentissage et la réussite de tous les élèves. Collaboration avec l’équipe-école.