Baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé

Structure du programme

Problèmes textuels, syntaxiques, orthographiques et lexicaux dans les textes des enseignants et des futurs élèves. Description de la langue et norme. Explicitation des connaissances linguistiques. Stratégies de révision.

Problèmes textuels, syntaxiques, orthographiques et lexicaux dans les textes des enseignants et des futurs élèves. Description de la langue et norme. Explicitation des connaissances linguistiques. Stratégies de révision.

Description et évaluation de la langue orale : registres de langue, caractéristiques du français québécois, voix et diction; erreurs fréquentes. Évaluation entre pairs et autoévaluation à l'aide de critères.

Étude des programmes scolaires en éducation physique et à la santé (EPS) du préscolaire, du primaire et du secondaire : Fondements, planification de séquences et élaboration de contenus de formation.

Étude de conceptions et de théories éducatives et pédagogiques qui ont marqué l'histoire et la réflexion philosophique occidentale de l'Antiquité jusqu'à nos jours.

Introduction aux devoirs éthiques et valeurs qui contribuent à définir l’enseignement en tant que profession. Réflexion sur des enjeux liés à l’éthique professionnelle en enseignement. Études de cas sur des problématiques éthiques en enseignement.

Initiation aux institutions scolaires du Québec et, au premier chef, à l'école. Initiation aux rôles professionnels des enseignants. Perspectives historique et contemporaine.

Compréhension des enjeux actuels de l’école québécoise en rapport avec les finalités, la nature et la démarche de l’évaluation pour l’apprentissage. Pratiques évaluatives favorisant l’inclusion et la régulation des apprentissages.

Analyse et élaboration d’instruments pour l’évaluation des apprentissages en enseignement de l’éducation physique et la santé (EPS). Mise en relation de ces outils avec les cadres de référence pertinents au primaire et au secondaire.

Théories de l'apprentissage scolaire. L'enseignant comme médiateur des apprentissages. Milieu scolaire et croissance de 4 à 12 ans. Entrée à l'école. Facteurs d'adaptation scolaire et sociale. Élèves à besoins particuliers. Cours équivalents : PPA1100 et PPA2301

Familiarisation avec la gestion de classe en gymnase, primaire et secondaire. Animation, communication, planification, organisation spatio-temporelle en fonction du groupe et des comportements des élèves. Intégration des TIC.

Méthodes et stratégies spécifiques à l'intervention en gymnase auprès des élèves qui éprouvent des difficultés d'adaptation scolaire et sociale. Techniques et attitudes de relation et de communication. Plan d'intervention personnalisé.

Habiletés et usages pédagogiques du numérique en enseignement de l’éducation physique et la santé (EPS). Production de ressources ou d’activités d’enseignement-apprentissage à l’aide du numérique en EPS au primaire et au secondaire.

L'école et le gymnase comme milieu de vie des adolescents de 12 à 18 ans. Caractéristiques et enjeux du développement psychosocial des adolescents. Impact de facteurs familiaux, économiques, sociaux, culturels sur les jeunes.

Principes et problématique reliés à l'intégration des élèves handicapés et en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage. Caractéristiques des élèves HDAA. Évaluation et analyse de leurs besoins spécifiques.

Familiarisation et assistanat en enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS) au primaire. Introduction à la fonction enseignante au primaire. Observation. Intégration progressive et prise en charge graduelle.

Initiation à l’enseignement de l'éducation physique et à la santé (EPS) au secondaire. Appropriation de la gestion de classe, de l’intervention en éducation physique et à la santé au secondaire. Réflexion sur ses pratiques.

Enseignement de l'éducation physique et à la santé (EPS) au primaire ou au secondaire. Gestion de classe, interventions et réflexion sur les pratiques enseignantes en éducation physique et à la santé au primaire ou au secondaire.

Ce stage permet à l'étudiant d'expérimenter l'enseignement de l'éducation physique et à la santé (EPS) et ses diverses fonctions, de développer des compétences professionnelles et vise à l'intégration à la profession de même que de l'autonomie professionnelle

Préparation à l’insertion professionnelle. Partage d’événements marquants, identifiés dans les cours et les stages et rédaction d’un bilan réflexif sur l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS). Perspectives de développement professionnel.

Principales théories de l'apprentissage et du contrôle du mouvement humain. Conditions de pratique favorisant l'apprentissage. Traitement de l'information et étude de l'apprentissage du mouvement humain.

Contraction musculaire et mécanismes de contrôle. Systèmes physiologiques de support à l'activité physique : systèmes respiratoire, cardiovasculaire et thermorégulateur; métabolisme. Adaptations à l'activité physique.

Composantes de l'appareil locomoteur (systèmes osseux, musculaire et articulaire). Plans, axes, blessures, pathologies et/ou exercices généraux liés aux concepts. Application à l'analyse du mouvement dans un contexte d’enseignement scolaire. Remarque : éducation physique et santé (EPS)

Enseignement de l'activité physique. Introduction à l'intervention en ÉPS. Compétences disciplinaires, transversales et professionnelles en éducation physique et à la santé.

Développement de l'aptitude physique et motrice chez l'humain. Effets de la pratique d'activités physiques sur la croissance et le développement : exercices, intensités et fréquences en fonction de l'âge.

Application des principes directeurs et des lois de la mécanique à la description des exercices physiques et des gestes sportifs. Analyse du mouvement, études des forces qui le génèrent.

Responsabilités civiles de l'ÉPS. Conduite sécuritaire en activités physiques. Application de premiers secours sur plateaux sportifs. Intégration de notions de sécurité en milieu scolaire.

Enseignement sécuritaire des activités physiques en milieu scolaire auprès de populations à besoins spécifiques. Connaissances et concepts relatifs aux troubles moteurs, psychomoteurs et métaboliques.

L'éthique professionnelle en éducation physique et à la santé : recherches, études de cas, argumentation critique. Clarification des concepts reliés à la pensée critique et à l'éthique.

Laboratoires d'intervention. Théories pédagogiques, planification et intervention supervisées auprès d'élèves du secondaire en gymnase, patinoire ou piscine. Initiation à l'évaluation des apprentissages.

Laboratoires d'intervention. Théories pédagogiques, planification et intervention supervisées auprès d'élèves du préscolaire et du primaire. Initiation à l'évaluation des apprentissages.

Planification d'un projet de recherche-action servant à promouvoir l'activité physique ou autre saine habitude devie, dans un contexte scolaire ou parascolaire. Réalisation du projet planifié.

Planification d'un projet de recherche-action servant à promouvoir l'activité physique ou autre saine habitude de vie, dans un contexte scolaire ou parascolaire. Réalisation du projet planifié.

Développement des compétences Agir et Interagir en ÉPS. Savoirs, savoir-être, savoir-faire, savoir-agir dans des activités de combat de type judo, lutte, etc.

Développer des outils pédagogiques qui visent à évaluer la compétence «Adopter un mode de vie sain et actif».

Pratiques d'approches corporelles : respiration, relaxation, étirements, pratique d'imagerie mentale. Enseignement de ces pratiques au primaire et au secondaire.

Mesure et évaluation des habiletés motrices et psychomotrices des élèves au primaire et au secondaire. Théories sous-jacentes aux différentes méthodes d'évaluation. Prescription d'exercices en fonction des résultats.

Théories et modèles en promotion de la santé appliquées au domaine de l'activité physique en milieu scolaire. Analyse critique de divers programmes de promotion de l'activité physique en milieu scolaire.

Le développement des connaissances spécifiques aux bienfaits de l’activité physique et de la saine alimentation sur la santé physique et mentale chez les enfants et les adolescents d’âge scolaire

Développement de la compétence Agir et Interagir au primaire en EPS au travers d’activités technicoartistiques (ex. gymnastique acrobatique) et d’adresse (ex. art circassien). Remarque : éducation physique et santé (EPS)

Développer la compétence Interagir en ÉPS dans des activités collectives en espace commun de type basketball, handball, ultimate frisbee, soccer, touch-football, etc.

Développer de la compétence Agir en ÉPS dans un contexte d'activités d'athlétisme (lancer, sauter, courir) et d'escalade (grimper de façon transversale) pour des élèves du primaire et du secondaire.

Développement des compétences Agir et Interagir en ÉPS dans un contexte d'activité à la patinoire et développement des habiletés d'enseignement auprès d'élèves du primaire ou du secondaire.

Développement de compétences Agir et Interagir en ÉPS dans des activités de duel et collectives en espaces distincts tel les sports de raquettes, le volleyball et l'escrime.

Développement des compétences Agir et Interagir en EPS dans un contexte d'activités en milieu aquatique et développement des habiletés d'enseignement dans des apprentissages auprès d'élèves du secondaire. Remarque : éducation physique et santé (EPS)

Développement des trois compétences disciplinaires en EPS et leur enseignement dans un contexte d’activités de plein air. Remarque : éducation physique et santé (EPS)

L’enseignement des savoirs, savoir-être, savoir-faire, savoir-agir dans les activités artistiques et de danse.

L’enseignement des savoirs, savoir-être, savoir-faire, savoir-agir dans les activités d’entrainement aérobie et musculosquelettique. Remarque : éducation physique et santé (EPS)

Acquisition chez l’étudiant des habiletés en sauvetage aquatique. Aspects sécuritaires de l'utilisation du plateau piscine. Attestation légale selon le Règlement sur la sécurité dans les bains publics, B-1.1, r. 11